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英语是当前初中阶段最重要的科目之一，
我们常把英语归属于文科类，那也就意味着，我们在学习英语的过程中，需要大量地记忆单词和课文。很好的记忆新单词，无异于建房时所打的地基，单词量积累的越多，学英语的这个基础也就打得越牢固。英语和语文学科的学习，既有其相通之处，又有不尽相同。其相通之处，在于都需要记忆一些基础的东西并掌握一些行文的逻辑内容。
学习的方式基本都是“词一句组一句子一文章”；而不尽相同之处在于，语文学科的学习具有整体性，比如说一篇古寺，我们检查学生是否掌握通常从三个方面检验：先背诵，然后是通过默写看字是否可以写正确，再次就是通过提问检查句子的翻译。
而英语则不然，可能在学过一课后，我们会让学生背过课文，但背过课文并不能保证当课文中所包含的知识点以另一种时态或是单三人称出现时学生是否会用。所以，英语学习的知识点是相对琐碎的，虽然有一定的逻辑在里面，但它展示给我们的，却是一串串挂在绳上的五彩珠子，需要我们很好地排列出它们顺序，才能为我们所用。因此，如何让学生抓住早自习的时间，有效地完成当天的背诵任务，成了我们首先要攻克的难题。
第一招
加强小组合作与促进小组间良性竞争机制，让学生们以小组为单位，在比赛中加强英语学习。比如，可以将每一个话题的单词按课时分成小节，每天背诵一部分。在背诵时，让全体同学站立起来，把书拿起来背，背过的同学就可以坐下来。
这样，一是集中学生的注意力，二是可以让他们有一个激励。教师并不是局外人，要随时关注学生们的动态，第一个完成的小组，由老师在黑板上写上“第一名X小组”或者是“好记星—XX”。最先完成的组，可以给小组加上相应的鼓励分。
在背诵句子时，建议我们可以先把一些重要的词组写在黑板上，容易有动词形式变化或是介词填空的部分可以用不同的颜色展示出来。教师可以自己带读或是请学生带读，先把难点攻克，然后把不同颜色展示的部分擦去，让学生背重点，再进一步，才是让学生独立的去背句子或是课文。
背课文的句子是有难度的，难免会有参差不齐，因此，在这一部分，我们可以让先背过的学生把自己的名字签到黑板上，并注明是哪个小组的。在自习结束的时候，根据背过的人数给小组算考评分，最先完成背诵任务的小组还要额外地加分。这样，让每个同学都产生一种责任感，自己要尽快地完成任务，才能给小组加分，不拖大家的后腿。
第二招 适时的鼓励和游戏是提高英语学习兴趣的润滑剂和加速器。当学习任务比较多的时候，我们的教师常会处于一种焦虑状态，总怕讲的少了学生不会，或是考试时出的那个知识点正好自己觉得不重要而没讲，就会感觉特别害怕，害怕学生不会做，害怕学生埋怨教师没讲到。其实这样大可不必，我们做教师地应该记住一句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
英语中的学习远没有我们想象中那么枯燥无味，比如，我们早上记单词，如果这些单词比较长，那么教师就要注意了，学生不但要背过，而且要把他们背过的这种状态落实在纸质上，才算真正地掌握了。我们可以玩一个游戏，就是我们书上常提到的“Bingo”。
可以让学生写下自己觉得最难背的十个单词，然后教师可以把真正的单词读出来，如果学生恰巧写的有这个单词就可以划掉，最先成功划完单词的人即为胜利者。又或者，可以将单词的中文意思写在黑板上，让每一个组水平相当的同学站起来拼写，相邻组监督，输掉的组就要想办法用当天所学的单词以“I”为主语造句子。这样可以让学生加深印象并觉得早自习并不只是单纯的读啊读那么地无趣。
第三招
一个懂得幽默并会调节气氛的教师也是学好英语的一个重要因素。曾看到很多教师，一进班，早自习任务一布置，就开始在班里不停地转来转去，希望以此来监督促学生们好好背书。可事实上呢，有的孩子可能嘴巴在动，但心根本都不在教室里。
并不是说老师一直检查学生就会没有自觉学习的能力了。而是在于我们如何做好一个“Bingo”。现在的孩子多多少少都会有点叛逆，如果有时你不和他打招呼，就把不认真背诵的他叫上讲台去听写，他可能就会认为你在故意刁难他。
因此，我们可以这么布置任务，“今天，我要听听XX同学背诵课文，请做好准备”，又或者走进某个同学，告诉他多少分钟后，你会让他给大家展示。有些老师会在黑板上写“比一比，开谁是勤快的兔子，谁是懒惰的乌龟”，这对于童心未泯的初中学生来说，也是一种激励。
教学从来没有定法，每一个教师在教学中都有自己的亮点，同样，那些经验老道的教师在早自习这个一天中最重要的战场上也都有自己一些独到的方法和经验。究竟用什么方法来落实早自习的任务，还需要我们因地制宜，因人而异。但有一点我们应该记住，我们的说教永远抵不上作为学习主人翁的孩子们的灵犀一动。
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